Sezione Primavera
TEAM EDUCATIVO
Martina Cappello
PROGETTO PEDAGOGICO
Sezione Primavera si configura come uno spazio di raccordo pedagogico orientato a sostenere i processi di individuazione e auto-efficacia. La proposta formativa mette al centro il passaggio dalla dipendenza affettiva alla conquista progressiva dell'autonomia personale e operativa. Attraverso la strutturazione di angoli di interesse e la regia di esperienze di vita pratica, la pedagogia d'ambiente promuove la coordinazione oculo-manuale, la regolazione emotiva e la concettualizzazione dello spazio e del tempo. L'azione educativa valorizza la funzione simbolica del gioco e lo sviluppo dell'intelligenza linguistica come strumenti chiave per l'elaborazione dei vissuti interni e la negoziazione delle prime regole sociali condivise, accompagnando con sensibilità e rispetto le tappe dello sviluppo neuro-evolutivo del bambino.
PROGETTO ANNUALE
IL GIROTONDO DEGLI ELEMENTI
“Una buona scuola è quella dove il bambino entra pulito e torna a casa sporco: vuole dire che ha giocato, si è divertito, si è dipinto addosso, ha usato i propri sensi, è entrato in contatto fisico ed emotivo con gli altri”. P. Crepet
Premessa
La sezione primavera rappresenta un importante passaggio tra la famiglia e il mondo esterno. In questo contesto, l’educatore ha un ruolo fondamentale: accompagna il bambino nella scoperta di nuove relazioni e nuove esperienze.
Educare significa “tirare fuori”, cioè aiutare ogni bambino a esprimere le proprie potenzialità. Le educatrici sostengono questo percorso proponendo attività ed esperienze pensate per stimolare la crescita in modo armonico.
La sezione primavera è un ambiente organizzato e accogliente, nei quali i bambini possono crescere, giocare, condividere e sperimentare. Qui hanno la possibilità di vivere relazioni diverse e di sviluppare autonomia, competenze e sicurezza.
Gli adulti si prendono cura dei bambini attraverso momenti quotidiani di attenzione e relazione, rispondendo ai loro bisogni affettivi, cognitivi e motori. È importante creare un clima sereno e stabile, fatto di gesti ripetuti e rassicuranti, che permetta ai bambini di sentirsi al sicuro e fidarsi.
Il progetto educativo è l’insieme delle attività e delle scelte pensate per i bambini dai 2 ai 3 anni, per accompagnarli nel loro percorso di crescita. Ogni educatore pianifica il proprio lavoro scegliendo strategie e attività adeguate all’età e ai bisogni dei bambini.
La progettazione annuale riflette l’intenzionalità educativa degli adulti ed è costruita in modo condiviso. Si realizza attraverso:
l’organizzazione degli spazi
la programmazione delle attività
la verifica del percorso educativo
Competenza chiave europea
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare.
Finalità
Favorire la crescita armonica del bambino attraverso esperienze sensoriali e concrete.
Stimolare curiosità, esplorazione e scoperta del mondo naturale.
Promuovere lo sviluppo dell’autonomia nelle piccole esperienze quotidiane.
Sostenere lo sviluppo affettivo, relazionale e comunicativo.
Offrire occasioni di gioco e apprendimento attraverso la manipolazione e l’uso dei sensi.
Campi di esperienza
Il sé e l’altro L’ambiente sociale,
il vivere insieme, le domande dei bambini
Il corpo in movimento
Identità, autonomia, salute
Immagini, suoni, colori
Gestualità, arte, musica, multimedialità
I discorsi e le parole Comunicazione, lingua, cultura
Inserimento
L’inserimento alla Primavera è una esperienza importante e delicata per il bambino; rappresenta la prima struttura educativa con la quale la famiglia con un bambino piccolo entra in contatto e nella quale il bambino conosce persone nuove rispetto all’ambiente familiare, cominciando a costruire nuove relazioni. La separazione è un momento delicato e particolare nella vita di un bambino e dei suoi genitori. Perché il bimbo possa compiere questo passo in modo sicuro, è fondamentale che nei primi giorni di frequenza la presenza del genitore sia rassicurante e di mediazione rispetto al nuovo ambiente.
Organizzazione e routine
Le routine costituiscono una serie di momenti fissi durante la giornata che si ripetono in maniera costante e ricorrente; sono prevalentemente legate al soddisfacimento dei bisogni fisiologici e costituiscono una fonte di sicurezza perché sono un elemento di orientamento rispetto ai tempi e al succedersi delle diverse situazioni della giornata. La ripetitività aiuta i bambini a comprendere la realtà che li circonda: il ripetersi dei momenti di routine va visto come un rafforzamento delle abilità cognitive e dello sviluppo emotivo del bambino. Attraverso le routine l’educatrice ha la possibilità di rapportarsi uno ad uno con il bambino instaurando con lui un rapporto affettivo, un contatto fisico, che gli trasmetta rassicurazione incoraggiamento e che lo stimoli nell'esplorazione dell'ambiente circostante. È quindi necessario stabilire una routine, non troppo rigorosa, all’interno della vita del nido e primavera.
Programmazione Didattica
OTTOBRE - NOVEMBRE: “LA TERRA”
Dalla terra nasce ogni meraviglia. La terra: è ricca di fascino e concretezza e saprà offrire spunti conoscitivi e di scoperta che il bambino potrà osservare nella realtà
La terra è il primo elemento vicino al bambino: si può toccare, travasare, schiacciare, osservare, scavare.
Le attività proposte permetteranno ai bambini di incontrare materiali come terra, sabbia, foglie, farina, semi e piccoli elementi naturali.
Le esperienze saranno orientate alla manipolazione, alla scoperta dei colori dell’autunno e ai cambiamenti della natura.
OBIETTIVI SPECIFICI:
Conoscere e manipolare la terra
Fare esperienze sensoriali per esplorare l’ambiente circostante
Il bambino verbalizza le conoscenze acquisite
Il bambino sperimenta la creatività utilizzando elementi e materiali naturali
DICEMBRE: IL NATALE
LA FESTA DEL NATALE - DICEMBRE Una stella brilla nel cielo e porta una luce speciale sulla terra
OBIETTIVI SPECIFICI
Sviluppa interesse per l’ascolto della musica;
Comunica, esprime emozioni e racconta utilizzando il linguaggio del corpo;
Sperimenta varie tecniche espressive e creative per realizzare i simboli del Natale
GENNAIO - FEBBRAIO “IL FUOCO E LA LUCE”
Nel mese di gennaio il fuoco viene presentato ai bambini attraverso il tema della luce, del calore, delle lanterne, delle candele. Il fuoco non sarà vissuto in modo diretto, ma simbolico e sensoriale, attraverso luci soffuse, colori caldi, immagini, racconti e attività grafico-pittoriche.
OBIETTIVI SPECIFICI
Percepire il contrasto tra luce e buio;
Sperimentare materiali e attività a tema luce.
MARZO: L’ARIA
L’aria è invisibile ma si sente, si muove, sposta, accarezza. I bambini verranno coinvolti in attività con stoffe leggere, nastri, bolle di sapone, piume, carta velina, ventagli e piccoli giochi di movimento all’aperto Nel mese di aprile l’aria si collega alla primavera, ai cambiamenti del tempo, ai profumi e ai movimenti della natura.
Le attività si sposteranno anche all’esterno, valorizzando il giardino, i primi fiori, gli insetti e il vento che accompagna la nuova stagione.
FINALITA’
Sviluppare attenzione, coordinazione e stupore.
OBIETTIVI SPECIFICI
Osservare oggetti leggeri che si muovono;
Sperimentare soffi, vento e leggerezza;
Riconoscere alcuni elementi della natura;
Osservare i cambiamenti della primavera;
Muoversi con piacere negli spazi esterni;
Partecipare a esperienze condivise all’aria aperta.
MAGGIO - GIUGNO: ACQUA
i bambini verranno accompagnati alla scoperta dell’acqua attraverso giochi sensoriali, travasi, schizzi controllati, galleggiamenti, contenitori, spugne e semplici esperienze con ghiaccio e freddo.
L’acqua continua a essere protagonista attraverso esperienze di movimento, suono e trasformazione: acqua che scorre, che gocciola, che bagna, che cambia forma.
FINALITA’
Sviluppare il piacere della scoperta attraverso l’acqua
OBIETTIVI SPECIFICI
Osservare e sperimentare l’acqua in diverse forme;
Riempire, svuotare, versare, bagnare;
Sviluppare il piacere della scoperta attraverso il gioco;
Sperimentare semplici trasformazioni;
Rafforzare coordinazione e attenzione;
LUGLIO: GIOCHIAMO CON I 4 ELEMENTI ALL’APERTO
Nel mese di luglio le attività si svolgeranno principalmente all’esterno, sfruttando il giardino e gli spazi aperti.
I bambini potranno vivere esperienze libere e piacevoli che richiamano tutti e quattro gli elementi: acqua per rinfrescarsi, aria attraverso il movimento, terra con giochi naturali e luce/sole come esperienza di calore e benessere.
Le proposte saranno semplici, rilassate e adeguate al periodo estivo, privilegiando il gioco spontaneo, il contatto con la natura e il benessere del bambino.
FINALITA’
Consolidare autonomie e routine in un clima più disteso;
OBIETTIVI SPECIFICI
Sperimentare il piacere del gioco all’aria aperta;
Vivere esperienze sensoriali legate ai quattro elementi;
Favorire il benessere e la serenità del bambino;
Muoversi in sicurezza negli spazi esterni.
METODOLOGIA
La metodologia didattica si sviluppa attraverso cinque contesti esperienziali integrati che sostengono lo sviluppo armonico e globale del bambino. L'esperienza prende forma a partire dalla manipolazione e dalle attività grafico-pittoriche, dove gesti come l'impastare, lo spalmare e lo scarabocchiare con materiali naturali e destrutturati affinano la motricità fine e la percezione tattile, stimolando la curiosità e la fiducia in sé. Questa esplorazione sensoriale si intreccia costantemente con l'attività motoria, che attraverso percorsi, salti e giochi d'imitazione permette al bambino di acquisire una piena consapevolezza del proprio corpo e dell'orientamento nello spazio. Parallelamente, il gioco simbolico e la drammatizzazione con travestimenti e oggetti di uso quotidiano offrono uno spazio fondamentale per la rielaborazione delle esperienze vissute, favorendo l'empatia, il linguaggio e la socializzazione tra pari. L'ambiente è stimolato anche sul piano acustico grazie all'attività sonoro-musicale, in cui l'uso degli strumenti, la riproduzione dei suoni e il ritmo affinano la percezione e l'ascolto. Infine, l'attività di lettura e la narrazione guidata di storie ed immagini completano il percorso, sollecitando la comprensione logico-temporale, l'arricchimento del lessico e l'apertura all'immaginazione.
GLI SPAZI
Lo spazio è un contesto dalle caratteristiche peculiari e uniche, preparato e predisposto per la costruzione dell’identità del bambino. La costruzione dell’esperienza di sé e in mezzo agli altri, diviene quindi uno dei principi guida nel lavoro di definizione e realizzazione delle caratteristiche dello spazio per consentire scambio, relazione, curiosità, scoperta, cambiamento e trasformazione.
Nelle sezioni gli spazi sono suddivisi in angoli, così denominati:
angolo morbido;
angolo lettura;
angolo attività;
angolo cucina;
angolo gioco libero
TEMPI
La sezione primavera garantisce il servizio tutto l’anno scolastico da settembre a luglio.
CONTINUITA’ CON LA SCUOLA DELL’INFANZIA
La sezione primavera è una risorsa importante all'interno della scuola dell'infanzia, perché permette di conoscere e familiarizzare con il nuovo ambiente, incontrare amici più grandi e conoscere le insegnanti e soprattutto di avere un collante non solo fisico, ma anche ideologico tra le due realtà. Inoltre garantisce continuità educativa a vantaggio del bambino che terminata l'esperienza nella sezione primavera, può accedere alla scuola dell'infanzia con maggior tranquillità in un ambiente a lui già conosciuto e ospitale.
COMPITO AUTENTICO
Durante l’anno i bambini avranno sperimentato i quattro elementi attraverso attività sensoriali, manipolative, motorie ed espressive.
Come restituzione finale del percorso, verrà realizzato un elaborato collettivo o individuale dedicato ai quattro elementi, attraverso materiali naturali, colori e segni lasciati dai bambini, come testimonianza del cammino vissuto.
VERIFICA
La verifica verrà effettuata in itinere attraverso l’osservazione quotidiana e sistematica dei bambini durante le esperienze proposte.
Si terrà conto in particolare di:
partecipazione alle attività;
interesse e curiosità;
modalità di esplorazione dei materiali;
tempi di attenzione;
progressi nell’autonomia;
modalità relazionali con adulti e pari.
L’osservazione consentirà di adattare e rilanciare le proposte educative in base ai bisogni, ai tempi e agli interessi del gruppo.
RELAZIONE SCUOLA FAMIGLIA
La relazione scuola-famiglia alla scuola dell’infanzia si configura come un’autentica alleanza educativa, fondata sulla corresponsabilità, la trasparenza e la condivisione del percorso di crescita del bambino. Non si tratta di un semplice scambio di informazioni, ma di una comunità educante in cui la scuola riconosce la famiglia come prima responsabile dell'educazione e la famiglia individua nella scuola un interlocutore pedagogico qualificato.
Le Modalità di Incontro
Assemblee Generali: Condivisione del Progetto Educativo, dell'organizzazione e dei valori della scuola.
Riunioni di Sezione: Confronto sulle dinamiche di gruppo, i progetti e la vita quotidiana della classe.
Colloqui Individuali: Spazi d'ascolto dedicati allo sviluppo del singolo bambino, per allineare l'azione tra casa e scuola.
Feste e Eventi: Momenti informali per vivere la comunità scolastica in un clima sereno e d'accoglienza.
SPAZI E MATERIALI
Gli spazi e i materiali nella sezione primavera sono progettati come un unico ambiente educativo fluido, pensati per accogliere, rassicurare e stimolare l'autonomia dei bambini.
L'ambiente è suddiviso in angoli d'interesse chiari e accessibili: le zone morbide con cuscini e tappeti garantiscono la decompressione emotiva e il riposo, mentre gli spazi dedicati al gioco simbolico — allestiti con cucinotte, elementi reali e travestimenti — permettono di rielaborare la quotidianità e sviluppare la socialità.
I materiali giocano un ruolo centrale e sono prevalentemente naturali e destrutturati: blocchi in legno di varie forme per le costruzioni, farine, legumi, pigne e vaschette per i travasi e la manipolazione sensoriale, affiancati da fogli, colori e creta nell'atelier espressivo per la sperimentazione grafica. Ogni elemento è disposto ad altezza di bambino per consentire la libera scelta, mentre l'educatore ne adatta costantemente la proposta in base alle scoperte e ai bisogni del gruppo.
GIORNATA TIPO
09:00 – 09:20 Ingresso e gioco libero
09:30 – 10:00 Merenda e cure igieniche
10:00 – 10:30 Attività strutturate legate al progetto educativo
10:30 – 11:00 Gioco libero
11:00 – 11:30 Cure igieniche, preparazione al pranzo, lettura
11:30 – 12:30 Pranzo
12:30 – 12:40 Cure igieniche
12:40 – 13:00 Rilassamento e preparazione alla nanna
13:00 – 14:30 Riposo
14:30 – 15:00 Risveglio e cure igieniche
15:15 – 15:25 Merenda
15:30 – 15:45 Gioco libero e uscita
ORARIO
Pre -asilo: 07.30 – 09.00
Entrata: 09.00 – 09.20
Prima uscita: 12.45
Seconda uscita: 15.30 – 15.45
Post – asilo: 15.45 – 18.00